认为。爱。学习。直播。

古典,基督教课程教导不仅知道什么,而是怎么想的。 

几十年前批判性思维迎了上去,并作为庆祝新一波在教育。最喜欢的波,在课堂上实现它已被证明是难以捉摸的。学习思考从探究精神诞生了。批判性思维是能够获取表面信息,但移动到内涵更深层次的,看关系,模式的区别,并作出判断。它是一种心灵的习惯,它通常是做其他事情做好的副产品。到达那里是很难,这需要时间。  

我们开始通过提供语言的强抓的过程;毕竟,一个人必须有话想有!接下来,我们需要持续的阅读好的文学作品中的想象力由于开发和开阔眼界的娱乐选择和可能性。因为我们强调记忆的研究表明,重要的作用内存在思维过程中起着。  

拉丁早期是我们课程的重要组成部分教的学生因为管教他的心意,做出区分,特别是细微的。最后,在附近中学结束基本逻辑指令正式线束年轻十几岁和IT渠道的良好的自然好争辩。这一切准备,他的古典高中学生面临着很大的问题,多角度,以及丰富的历史洞察力,以最好的答案。学习思考是艰苦的工作,但学生承诺WHO可以学习做它,会从中获利的旅程。

古典,基督教课程教不只是如何参加考试,而是如何学习。

发明计算机,因为它-降低到普通测验和考试机器分级,多重选择格式。这是众所周知的教育往往是“教考”所有的,而高层次思维明知没有发生和理解。学生在古典,基督教的简历很少利用这些类型的测试,并且,而他们这样做常常会产生从死记硬背的材料,要求他们逐渐在句子形式若有所思地表达自己。 ,此外,学生们展示了如何了解自己,技能涉及审核,时间管理,并从世俗的歧视重要的能力。

经典的,基督教的简历是不是内容与学生是如何看待的问题,而是教什么爱情。

我们的文化鼓励我们相信,真理是相对的,一个是如何认为是对什么是真正的或真实的最终测试(对我来说)。相反,坚定地致力于这一概念的经典,基督教课程是真,善,美和是客观的,内置到现实的面料。这些东西都可以发现,研究和解读。通常这是我们所认为的,当我们谈论学校。经典课程的不断深入。我们的目标是学生具备在我们的世界中发现的美德适当的响应。这种反应应该是感激,敬佩和爱的一个。我们在说什么 - 与亚里士多德和ST。保罗 - 是一个可以和应该学着去爱正确的事情,和一个可以和应该学会好好的区别,小善和彻底的罪恶;比其真或假的;和美丽的,扭曲的,而且这是卫生组织难看。

古典,基督教课程教一个学生不只是如何谋生,而是如何生活。

古典,基督教教育的愿景是学生进入成年时,蓬勃发展!我们很高兴按惯例我们的学生接受他们所精心准备的大学。我们欣喜当他们成为社会生产力的成员。一个受过教育的人的真正的考验,但是,无论是我还是她一夜暴富在一个“美好的生活。”这不是多少财富一个可累积计算,但怎么一吃是完全的人,品尝到世界,因为它还真是,而且住在感激造物主,荣耀他自己的天赋和才能的充分发展和表达。

认为。学习。爱。直播.

这就是一个经典的基督教教育可以为年轻人做。它是你可以在你的孩子们赠送的最好的礼物之一。