认为。爱。学习。生活。

古典,基督教课程教不仅要知道什么,而是怎么想的。 

几十年前批判性思维迎了上去,并庆祝教育工作者的新热潮。最喜欢的波,在课堂上实现它已被证明是难以捉摸的。学习思考从探究精神诞生了。批判性思维是能够获取表面信息,但移动到内涵更深层次的,看关系,模式的区别,并作出判断。它是一种心灵的习惯,通常是做其他事情做好的副产品。到达那里是很难,这需要时间。  

我们开始通过提供语言的强抓的过程;毕竟,一个人必须有话想有!接下来,我们需要优秀的文学作品阅读的持续,因为,开发想象力和开阔眼界的娱乐选择和可能性。我们强调的内存,因为研究表明,记忆思维过程中发挥的重要作用。  

早拉美是我们课程的重要组成部分,因为它教导学生管教他的心意,做出区分,特别是细微的。最后,在附近中学结束基本逻辑正规的教学线束年轻十几岁和IT渠道向好自然好争辩。所有这一切都准备了古典高中,他面临着很大的问题,多角度,以及丰富的历史洞察到的最佳答案的学生。学习思考是艰苦的工作,但谁提交到旅途的学生可以学习做它,会从中获利。

古典,基督教课程教不只是如何参加考试,但如何学习。

因为电脑被发明它已经普遍降低测试和考试机器分级,多重选择格式。这是众所周知的,教育工作者经常“教考,”所有在明知没有发生高层次思维和理解。学生在古典,基督教课程很少采取这样的试验中,和,虽然他们经常做农产品材料从死记硬背,他们正逐渐要求在句子的形式若有所思地表达自己。此外,学生们展示了如何了解自己,涉及审核,时间管理,并从世俗歧视的重要能力的技能。

古典,基督教课程不是内容与学生是如何看待的问题,而是教什么爱情。

我们的文化鼓励我们相信,真理是相对的,而一个感觉是怎样的东西是真实的还是真实的最终测试(对我来说)。相反,古典,基督教课程坚定承诺的想法,真,善,美和是客观的,内置到现实的面料。这些东西可以被发现,研究和理解。这就是我们通常想到的是,当我们谈论学校。经典课程的不断深入。我们的目标是使学生具备在我们的世界中发现的三公适当的响应。这种反应应该是感激,敬佩和爱的一个。我们在说什么 - 亚里士多德和圣一起。保罗 - 是一个可以而且应该学会爱正确的事情,而且,人们可以而且应该学会好好的区别,小善和彻底的罪恶;对那些为是真还是假;和美丽的,扭曲的,而这实际上是丑陋的。

古典,基督教课程教导学生不只是如何谋生,而是如何生活。

古典,基督教教育的愿景是学生进入成年期,蓬勃发展!我们很高兴看到我们的学生经常接受了他们精心准备了这所大学。我们欣喜当他们成为社会有用的成员。一个受过教育的人的真正的考验,然而,是他或她是否内一夜暴富“美好的生活。”这不是一个可以拥有多少财富积累衡量的,而是一个如何来是完全的人,品尝到世界,因为它真的是,和生活在感恩的创造者,赞美他的天赋和才能的充分发展和表达。

认为。学习。爱。生活.

这就是经典,基督教教育可以为年轻人做。它是你可以在你的孩子们赠送的最好的礼物之一。